求职季,将慕课列入CV的7个技巧

目前正是求职季,有的毕业生已经找到单位签约了,还有的正在紧张的求职之中。可以想象,对于即将步入社会的这795万大学生来说,在就业环境不容乐观和高校毕业生数量大幅增加的这双重压力之下,如何找到合适的就业岗位就必然成了一个不小的挑战。(图片源自Campus Tec...
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目前正是求职季,有的毕业生已经找到单位签约了,还有的正在紧张的求职之中。可以想象,对于即将步入社会的这795万大学生来说,在就业环境不容乐观和高校毕业生数量大幅增加的这双重压力之下,如何找到合适的就业岗位就必然成了一个不小的挑战。

(图片源自Campus Technology,特此鸣谢!)

早上例行阅读,看到David Weldon昨天发表在Campus Technology上的一篇文章,题目叫做《将慕课罗列到简历中的7个技巧》(7 Tips for Listing MOOCs on Your Résumé),文章介绍了如何将大规模开放在线课程的学习经验罗列进简历之中,以展示和增强自己的职业技能和求职竞争力,读罢觉得很有启发,对于目前正在求职的学子也具有一定的借鉴意义。

于是,在这里边读边记边议,与读者诸君分享。

这篇文章其实是作者David Weldon对Sham Mustafa的访谈,Sham Mustafa是一个名叫Correlation One的猎头公司的CEO和创始人,这个公司专注于把相关企业和数据科学家之间建立对接,而这些数据科学家可以说是很大程度上代表了第一批的慕课学习者。

文章中提及的这七个技巧则是Sham Mustafa的主张了。

1. 为慕课开辟一个新模块

通常,在简历中是没有慕课这个模块的,大多是包含受正规教育的经历、职业经验、工作技能之类的。

Mustafa建议在【教育经历】部分增加上慕课模块,或者在专业发展部分,加上慕课模块,把自己学习、完成并活的证书的慕课,包括开课机构、主讲教师等信息罗列上去,至少可以成为加分项,获得良好的印象分。

2. 选择相关的和合适的

其实, 一定要确定好定位,选择合适的、相关的,使得这些慕课为你的求职就业锦上添花,而不是成为败笔。Mustafa的建议非常好。比如,如果你申请的一个高级职位,那么,你罗列了一些入门级的慕课,显然是有害而无一利的了。

3. 只罗列已经完成的

只罗列你事实上已经完成的慕课课程。Mustafa认为,一般慕课的完成率都比较低,大多在10%以下,你完成了慕课,至少可以透过这个事情,折射出一些你的优秀品质。

你罗列了你完成的慕课课程,在面试的时候,你自然就要做好准备,回应面试官有关这些课程的提问,包括这些课程对你个人有那些帮助之类的问题。

当然了,最好别自作聪明去搞欺骗。面试的时候,几乎所有的面试官都会痛恨撒谎的人!

4. 罗列上开课大学及主讲名字

这个到底我想是不言而喻的。你修读的课程是世界第一流大学的,是大师级人物主讲的课程。这对你自然是会加分的。

不过,自留地君觉得你最好做好选择。入门级的课程、不入流的课程,或者质量本身不怎么样的课程,你最好不要罗列了!呵呵!

5. 囊括与岗位职责相关的

在你应聘的岗位以及岗位职责所需要的技能,与你所学的世界一流大学和顶级名师的课程的知识与技能之间,建立联系,对你的求职是绝对有益的。

这个联系越直接、越紧密,对你的应聘越有利。

6. 不要发送你获得的那些学分

我同意Mustafa的这个建议。如果你把那些学分、证书、徽章弄一大推,面试官的工作量自然就被你增加了,这真的对你就好吗?我看未必。

所以,Mustafa建议加上链接,我觉得是个好主意,面试官真正感兴趣的话,她/他自己去看好了!呵呵!

7. 通过课程来展示你的价值

那些带有证书的慕课课程,可以在很大程度上展示你的技能基础。

当然了,在国内,这些慕课证书究竟在多大程度上反映你的才华,这可能还是一个见仁见智的事情。

早上,我在新浪微博里发布了一个信息,『在你招聘员工的时候,一位应聘者的简历中列了一些她/他修读完成的名校名师的慕课课程,您怎么看?您会不会给他/她加分?』,

在回复者中,有两位世界五百强企业的高管,一位直接回复说,“不会”;而另外一位则说,“会加印象分,因为这位同学有上进心!清楚自己想要什么!”。

因此,您读了这篇文章,在简历中加了慕课模块,对你的求知应聘是否有帮助,自留地君也不得而知。

无论结果如何,欢迎你跟帖分享!希望对你有帮助!谢谢!呵呵!

本文转自焦健利博客,http://www.jiaojianli.com/8613.html

(焦健利,慕课教育专家,MOOC中文译名“慕课”一词的发明者)

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中国慕课大会4月9日在京成功举办,教育部发布《中国慕课行动宣言》

2019年4月9日,由教育部牵头,众多机构协办的中国慕课大会在北京北京友谊宾馆隆重举行。本次大会以“识变、应变、求变”为主题,来自教育部及其他中央相关部门的领导、教指委专家、省级教育行政部门领导、高校教务处处长及教师代表、国际知名慕课专家和多家课程平台负责人等...
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2019年4月9日,由教育部牵头,众多机构协办的中国慕课大会在北京北京友谊宾馆隆重举行。本次大会以“识变、应变、求变”为主题,来自教育部及其他中央相关部门的领导、教指委专家、省级教育行政部门领导、高校教务处处长及教师代表、国际知名慕课专家和多家课程平台负责人等600余人参加会议,旨在为办好更加公平更有质量的中国高等教育,就中国慕课的更快建设、更好使用、更有效学习、更有序管理,共同发表《中国慕课行动宣言》(以下简称《宣言》)。

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该宣言指出,六年前,在教育部大力推动下,中国高等教育超前识变、积极应变、主动求变,慕课建设开始起步。2018年,教育部认定推出首批490门国家精品慕课。2019年,教育部认定推出第二批801门国家精品慕课。六年来,中国慕课从无到有、从小到大、从弱到强。目前,12500门慕课上线,超过2亿人次在校大学生和社会学习者学习慕课,6500万人次大学生获得慕课学分,为建设学习型社会、学习型政党和学习型国家做出了重要贡献。

该大会充分利用互联网传播条件,同时在网络进行直播,观看回顾。中国联通作为首席技术支持单位,全程提供5G网络通信保障。

大力推进慕课建用学管 促进中国高等教育变轨超车

“慕课作为互联网发展的产物,技术与变革是它的基因,便捷而广泛的共享是它的显著特征,是提高质量、推进公平的低成本、高效率的手段。实现中国高等教育公平而有质量的发展,必须大力推进慕课的建、用、学、管。”钟登华指出,慕课建设要围绕育人、立足专业、依靠教师:建设慕课的根本目的是人才培养,要紧紧围绕落实立德树人根本任务,坚持育人和育才相统一;要主动服务国家经济社会发展需求,建设一批“新工科、新医科、新农科、新文科”课程,引领学科专业结构调整,提升专业建设质量;要充分调动教师的积极性,突出质量和特色,动员名校名师建慕课,把学术研究最新成果及时融入教学内容,将学科优势转化为课程优势,提高课程创新性和挑战度。

钟登华指出,当前,我们要用好慕课这关键一招,突出以学习者为中心,推进教学组织形式、学习方式和管理模式的变革创新,为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务,促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。

“质量是慕课的生命线。”钟登华表示,高校要加强质量管理,建立慕课建设、质量审查、课程运行和效果测评等制度;要为学习者提供测验、作业、考试、答疑、讨论等全流程教学服务,及时开展在线指导与测评。要制定相应的标准和制度,保证慕课的鲜活生命力;要依法依规加强慕课和平台管理,建立健全网络安全、数据安全、运行服务安全的规章制度,按照国家有关规定加强慕课和课程平台的资质管理,促进慕课可持续发展。

801门课程入选第二批国家精品在线开放课程

在中国慕课大会现场,钟登华为第二批国家精品在线开放课程认定结果和国家虚拟仿真实验教学项目负责人代表颁发证书并表示祝贺,鼓励更多的教师参与到中国慕课建设应用中来。

据了解,2018年,共有来自全国的2137门课程参加评选,其中的801门课程入选第二批国家精品在线开放课程,对我国慕课建设与应用的发展起到显著的示范带动作用;共认定401项国家虚拟仿真实验教学项目,促进了信息技术与高等教育实验教学的深度融合。

《中国慕课行动宣传》发布 五大愿景绘就发展蓝图

在中国慕课大会上,教育部高等教育司司长吴岩代表大会发表《中国慕课行动宣言》(以下简称《宣言》),以五大愿景绘就了未来中国慕课发展蓝图。

《宣言》指出,面向未来,我们共同致力于实现中国慕课发展五大愿景:建设公平之路。发展慕课是实现更高质量公平的关键一招。中国慕课要把推进高等教育区域和校际公平作为基本价值取向,充分发挥“互联网+”的作用,用优质慕课资源补齐区域和校际人才培养质量差异短板。建设共享之路。共享是慕课可持续发展的基础。中国慕课要破解制约共享的体制机制难题,打通影响共享的脉络,让慕课资源的流动畅通无阻。建设服务之路。随时随地提供全方位快捷服务是慕课发展的竞争力所在。中国慕课要致力研究新方法、开发新技术,努力提升个性化、精准化服务水平,使学习者获得更有价值的深度学习。建设创新之路。不断创新是慕课发展的生命力所在。中国慕课要践行教育新理念,进一步融合人工智能、虚拟现实等技术,创新慕课学习内容、模式和方法,开辟慕课未来发展新境界。建设合作之路。紧密合作是慕课发展的影响力所在。中国慕课要加强教师之间、高校之间、慕课平台之间、中国与世界各国之间的交流合作,在分享世界慕课发展先进经验与最新成果的同时,努力为世界慕课发展贡献中国经验、中国标准、中国方案。

附:

《中国慕课行动宣言》

教育部高等教育司司长吴岩

我们的共识

当今世界正处于百年未有之变局,世界高等教育也正处于深刻的根本性变革之中。作为中国高等教育的建设者,我们有三点重要共识:

——超前识变。席卷全球的科技革命和产业变革浪潮奔腾而至,作为人才摇篮、科技重镇、人文高地的中国大学必须超前识变。

——积极应变。提高质量、推进公平是21世纪世界高等教育的时代命题,进入互联网+教育新时代的中国大学必须积极应变。

——主动求变。网络改变教育、智能创新教育,网络和智能迭加催生高等教育变轨超车,担负着中国创新发展引领作用的中国大学必须主动求变。

我们的行动

——2013年,在教育部大力推动下,中国慕课建设开始起步。

——2018年,教育部认定推出首批490门国家精品慕课。

——2019年,教育部认定推出第二批801门国家精品慕课。

——六年来,中国慕课从无到有、从小到大、从弱到强。目前, 12500门慕课上线,超过2亿人次在校大学生和社会学习者学习慕课,6500万人次大学生获得慕课学分。

——中国慕课为中宣部“学习强国”学习平台提供400余门精品慕课,供8900多万党员干部选学。

——中国慕课为中央军委军职在线提供700多门精品慕课,服务于全军指战员职业发展和终身学习。

——中国慕课为建设学习型社会、学习型政党和学习型国家做出了重要贡献。

我们的经验

六年来,中国慕课在实践中探索,在探索中创新。作为中国慕课的建设者,我们有六点重要经验:

——质量为王。中国慕课坚持集中最好的大学、最好的团队、最好的教师的建设原则。让中国慕课成为质量最有保证的中国金课。从面广量大的公共课、通识课入手,逐步拓展到专业基础课、专业课和实验课,慕课内容更加丰富、结构更加合理、类别更加平衡。我们积极推进慕课质量管理和学分认定制度,让高质量课程走进大学课堂,提供给社会学习者分享。

——公平为要。中国慕课坚持有质量的公平和有公平的质量的教育原则。开展跨地和跨校的慕课协同教学,创新应用模式,为教师提高专业能力服务,为解决区域与校际之间教育教学水平差异服务。积极促进慕课与课堂教学有机结合,让优质教学资源惠及每一位学生。着力技术更先进、界面更友好,增强慕课吸引力,让更多社会学习者更加便捷地获取高品质的课程学习资源。

——学生中心。中国慕课坚持以学生为中心的教育理念。致力于如何让学生“学得更好”,激发学习兴趣和潜能,突出结果导向和持续改进。课程设计和学习支持服务充分考虑新一代大学生“网上原住民”的认知学习和接受特点,注重课程育人,注重学生全面发展,注重学生的获得感和满意度,促进个性化学习。

——教师主体。中国慕课坚持教师为主体的慕课建设和使用目标。努力提升教师信息素养,激励优秀教师建设慕课,动员广大教师使用慕课。创新教师团队组建模式,通过强强合作、强弱协同等方式,推广在线学习、翻转课堂、混合式教学,改革教学内容、方法和模式。重视学习反馈与评价,促进慕课迭代,提升教学工作的有效度和教学质量的保障度。

——开放共享。中国慕课坚持开放共享的建、用、学方式。建立跨区跨校慕课联盟,打造提高质量利益共同体,增强慕课应用活力。推动慕课平台扩大资源开放力度,为学习型社会、学习型政党、学习型国家建设提供支撑。中国一直致力于推动慕课的国际合作与交流,在国际著名慕课平台上上线了一批优秀中国慕课供全世界学习者分享。

——合作共赢。中国慕课坚持高校主体、社会参与、政府支持的合作共赢机制。数量井喷式发展、质量飞跃式提高的中国慕课建、用、学、管井然有序的良好局面已经形成。慕课发展的中国经验、中国标准、中国模式可以提供世界各国借鉴和分享。

我们的愿景

《中国教育现代化2035》为高等教育确立了发展蓝图和目标。面向未来,我们共同致力于实现中国慕课发展五大愿景:

——建设公平之路。发展慕课是实现更高质量公平的关键一招。中国慕课要把推进高等教育区域和校际公平作为基本价值取向,充分发挥互联网+的作用,用优质慕课资源补齐区域和校际人才培养质量差异短板。

——建设共享之路。共享是慕课可持续发展的基础。中国慕课要破解制约共享的体制机制难题,打通影响共享的脉络,让慕课资源的流动畅通无阻。

——建设服务之路。随时随地提供全方位快捷服务是慕课发展的竞争力所在。中国慕课要致力研究新方法、开发新技术,努力提升个性化、精准化服务水平,使学习者获得更有价值的深度学习。

——建设创新之路。不断创新是慕课发展的生命力所在。中国慕课要践行教育新理念,进一步融合人工智能、虚拟现实等技术,创新慕课学习内容、模式和方法,开辟慕课未来发展新境界。

——建设合作之路。紧密合作是慕课发展的影响力所在。中国慕课要加强教师之间、高校之间、慕课平台之间、中国与世界各国之间的交流合作,在分享世界慕课发展先进经验与最新成果的同时,努力为世界慕课发展贡献中国经验、中国标准、中国方案。

教育是国之大计、党之大计。发展更加公平更有质量的教育,中国慕课大有可为。

来上我的课,我是中国慕课!

来上我的课,我是中国金课!


(新闻来源:新华网,人民网,国家教育部官网)

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卫斯理大学中文慕课“社会心理学”2018年新班开课!

你是否好奇过人们为什么有所作所为? 由卫斯理大学普劳斯教授开设的慕课“社会心理学”今天就要开课啦,本课程将基于最新的心理学研究,给出有关这个问题的一些答案。 这门网络课程包括了价值近7000人民币(1000美金)的视频和阅读资料,并对某些最新的社会心理学...
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你是否好奇过人们为什么有所作所为?

由卫斯理大学普劳斯教授开设的慕课“社会心理学”今天就要开课啦,本课程将基于最新的心理学研究,给出有关这个问题的一些答案。

这门网络课程包括了价值近7000人民币(1000美金)的视频和阅读资料,并对某些最新的社会心理学研究课题提供了答案。选择获取结业证书的学生同时也会获得社会心理学网络(SocialPsychology.org)的会员。

心理学方面的MOOC课程一直是小伙伴们的最爱,而这门慕课当年开课后的评分很高,所以这次开新班推荐大家去报名,英语不好也没关系哦,因为本课自带中文字幕!

12月10日开课了,中文字幕授课哦!去报名吧!

普劳斯教授来自卫斯理大学(Wesleyan University)。他曾于2014年通过SIE国际暑期学校在北京师范大学教授社会心理学。他在2013年第一次开放《社会心理学》网课,课程到目前为止已有了来自200个国家的70余万学生。 

学生们现在可以在移动设备上观看最新的2018版本。课程也有更新过的中,英,和西班牙语字幕。50个课程视频覆盖决策,说服力,吸引力,矛盾调节,社会公正,幸福,和永续生活等话题。另外,学生也可以选择在结课后获得结课证书。

在2014年的《社会心理学》网课中,来自中国大陆的学生占比学生人口22%,为我们的课程注入了活力,带来了极其有趣的讨论氛围。 普劳斯教授坚信公开教育的重要性,出于非营利性公共服务的出发点,花费了超过一年打造这门课程。希望同学们能受益于这些有趣又实用的视频和阅读资料。

课程大纲

第1周:社会认知和误解
本周的目标是:
(1)了解社会心理学是什么以及为什么值得学习; 
(2)在课程开始时对你的想法进行“快照”; 
(3)看看对现实的看法是如何在心理上构建的;
(4)见证社会判断的惊人速度。 

第2周:自我表达和劝说的心理学
本周的目标是:
(1)了解人们如何解释他们的行为和他人的行为; 
(2)探讨态度与行为之间的联系; 
(3)了解认知失调是什么以及它为何重要; 
(4)从说服和社会影响的科学中获得一些实用的技巧。 

第3周:服从,整合和去个性化
本周的目标是:
(1)了解服从权威的心理动态; 
(2)审查群体压力和整合的研究; 
(3)了解deindividuation的黑暗面; 
(4)考虑与心理学研究相关的伦理问题。

第四周:群体行为:好,坏,丑
本周的目标是:
(1)检查群体内部和群体之间的行为动态;
(2)看看当人们成为阿比林悖论的牺牲品时会发生什么; 
(3)阅读社会闲散,群体思维和群体两极分化; 
(4)学习减少日常生活中的偏见和歧视的有效方法。 

第5周:中途休息
本周提供了一个机会,可以了解您错过的任何课程材料。没有必要的视频或阅读材料,但对于那些
没有一点社交心理的人来说,如果没有完整的一周,请在第5周享受可选材料!

第6周:帮助,伤害和建立和平
本周的目标是:
(1)研究影响人们是否互相帮助的因素; 
(2)研究侵略,暴力和恐怖主义的根源; 
(3)学习促进和平与可持续生活的心理技巧; 
(4)进行个人实验,让你尽可能以富有同情心的方式生活24小时。 

第7周:课程的快乐结束
本周的目标是:
(1)考虑移情是否是解决社会问题的“灵丹妙药”; 
(2)了解幸福生活中最重要的成分是什么; 
(3)找出研究人员发现的浪漫吸引力和亲密关系; 
(4)如果您想继续学习社会心理学,请了解其他资源和组织。 

常见问题

我什么时候能够访问课程视频和作业?

注册以便获得证书后,您将有权访问所有视频、测验和编程作业(如果适用)。只有在您的班次开课之后,才可以提交和审阅同学互评作业。如果您选择在不购买的情况下浏览课程,可能无法访问某些作业。

我购买证书后会得到什么?

您购买证书后,将有权访问所有课程材料,包括评分作业。完成课程后,您的电子课程证书将添加到您的成就页中,您可以通过该页打印您的课程证书或将其添加到您的领英档案中。如果您只想阅读和查看课程内容,可以免费旁听课程。

退款政策是如何规定的?

您可在付款后两周内,或者在课程第一个班次开课后(对于已启动的课程)两周内,获得全额退款,以其中较晚者为准。获得课程证书后,您便无法再退款;即使您在两周的退款期内完成了课程,也是如此。请阅读我们完整的退款政策。

有助学金吗?

Yes, Coursera provides financial aid to learners who cannot afford the fee. Apply for it by clicking on the Financial Aid link beneath the "Enroll" button on the left. You’ll be prompted to complete an application and will be notified if you are approved. 

教师介绍

斯科特•普劳斯从斯坦福大学获取哲学博士学位并在卫斯理大学任职心理学教授。他同时担任社会心理学网络(Social Psychology Network)的的执行董事。社会心理学网络是一个非营利教育机构,并拥有来自超过70个国家的会员。SPN致力于通过教育,研究,和心理学的发展以促进和平,社会公正,和永续生活。 收起阅读 »

想申请美国大学吗?宾夕法尼亚大学慕课“如何申请美国大学”已经开课了!

料想很多小伙伴早已本科毕业,青葱不再,但是倘若还有个机会去读美国名校的本科,你会拒绝么。今天要介绍的“如何申请美国大学”,就是一门专业讲解和指导海外学生和非英语母语国家学生如何申请美国知名大学本科的慕课。该课是由名校宾夕法尼亚大学专家Erick Hyde(宾夕...
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料想很多小伙伴早已本科毕业,青葱不再,但是倘若还有个机会去读美国名校的本科,你会拒绝么。今天要介绍的“如何申请美国大学”,就是一门专业讲解和指导海外学生和非英语母语国家学生如何申请美国知名大学本科的慕课。

该课是由名校宾夕法尼亚大学专家Erick Hyde(宾夕法尼亚大学英语语言组、大学联络顾问)主讲。该课侧重介绍如何申请美国本科,显然最适合那些将要高中毕业即将考入大学的孩子们。但课程里提到的很多申请技巧对如何申请美国大学的硕士博士也有很好的参考意义,尤其是宾大的招生官员将现身说法,讲解他们如何挑选申请发出offer,以及怎么准备申请材料。这些内容都和硕博申请是相通的,为了咱也能考上个美国名校,这样的爆料多多益善,毕竟相关的慕课太稀少了。11月28日开课了,英语授课哦!

去报名

课程概述

当你咨询美国大学录取过程时,经常听到说“要看具体情况 ”。在美国有超过4000所大学,它们没有统一标准的申请系统,而美国大学的录取过程也足以让所有人迷惑,尤其是对那些来自其他国家的学生来说。

本课程将讲解申请美国大学所用到的文件和资料,帮助国外学生(非美国公民)和非英语母语者有效地了解美国大学的录取过程。更重要的是,大学招生官员会现身说法讨论他们如何通过这些申请文件来决定接收谁,拒绝谁,让你参透整个录取过程。

课程末尾会讲授申请大学的基础知识,包括研究每个学校,写一份学校名单,做一个申请计划。当然本课不会回答你任何关于申请的问题,但它会教你如何正确面对自己和大学。最终你将掌握正确的申请方法,提高申请成功的几率。

注意,虽然宾夕法尼亚大学有英语语言课程,但这门课与申请宾大无关。另外,该课程是面向那些说自己国家母语的国外学生。尽管其他同学也能够报名参加,但本课程不适合美国学生或在美国攻读国际学士学位、大学先修课程的学生。

授课大纲

第一周:了解美国的录取过程

“他们”在你的申请文件里找什么
连结学生和大学,为什么这很重要
在你的申请流程中利用排名
大学如何评估不同的申请
来自招生官员的声音:Erick教授与来自宾大、普渡大学、圣克拉拉大学罗德学院,蒙哥马利县社区学院等大学的招生官员的独家访谈

第二周:研究自己

自我评估的重要性
分析你的学术能力
评估你的非学术能力
找出自己的长处和短处
明确你想在大学和大学生涯里学到什么
写一份学校名单
联系合适的大学
利用美国国家教育部网站
其他筹备信息

第三周:研究每个大学和建立申请计划

认识研究水平
学会要问什么和找什么
利用大学研究资源
理解你研究的成果
确定要申请学校的合适目标和范围
精选学校名单
了解申请截止日期
建立一个申请计划

第四周:申请流程和申请文件

填写申请表格
提交学术文件
考试成绩的重要性
如何写一份强大的申请书
获取不错的推荐信
了解学校类型
建一个灵活的清单
了解额外的申请要求
连接的主题在你的应用程序
最后做好所有申请的优化组合和分配

先修知识

不需要特定背景,但学生应该对美国高等教育系统如何运作有一个基本的了解。

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宾大沃顿商学院新开设区块链课程

宾夕法尼亚大学沃顿商学院本学期起为本科生和研究生首次提供学分完整的区块链课程。据了解,这门名为《区块链、数字货币和分布式记账》的课程由沃顿商学院的凯文·韦巴赫(Kevin Werbach)教授和工程学院的戴维·克罗斯比(David Crosbie)教授共同讲...
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宾夕法尼亚大学沃顿商学院本学期起为本科生和研究生首次提供学分完整的区块链课程。据了解,这门名为《区块链、数字货币和分布式记账》的课程由沃顿商学院的凯文·韦巴赫(Kevin Werbach)教授和工程学院的戴维·克罗斯比(David Crosbie)教授共同讲授。

沃顿对于这门课程酝酿已久。区块链大潮势不可挡,但正如韦巴赫教授所说,“我们需要有实际的教学材料,而不是单纯讲如何用比特币进行交易”。 课程的开设反映了校园和社会的迫切需求。一方面,学生们对区块链十分好奇,但没有渠道去系统了解相关知识;一方面,区块链行业需求大,对于MBA学生来说,他们需要去区块链十分熟悉,而不是直接掌握这项技术本身。

目前在Linkedin中,包括“区块链”,“比特币”或“加密货币”关键字的空缺职位有4500个,这个数字自2017年以来增长了151%。同时,过去的一年里,谷歌对 “区块链”这一关键字的搜索请求也增加了250%。

这门课程深受MBA学生喜欢,目前有52名学生参与学习。随着大家热情的提高,课程的规模会逐渐扩大。

两位教授均表示,宾夕法尼亚州的区块链学习始于宾夕法尼亚州区块链俱乐部。据称,该俱乐部目前拥有超过350名成员,主要扮演教育机构的角色,鼓励学生花时间学习区块链,而不是投资加密货币。

此次沃顿开设区块链课程的另一原因是宾大最近跟瑞波币的合作。瑞波币此前发起了一项5000万美金的区块链研究计划,宾大是其合作的17所大学之一。 瑞波币为沃顿的区块链课程开发提供了部分资金。然而韦巴赫教授表示,该课程并非完全基于瑞波币的资金,最近的合作伙伴关系和新区块链课程的引入其实是反映了宾夕法尼大学对区块链日益增长的兴趣。 收起阅读 »

开学第一课!国立台大“实验经济学”今天(9月1日)开课,最好玩的经济学MOOC又来了

开学了,小伙伴们是不是都刚从迷醉的暑假回归了现实哈哈,今天推荐开学第一课。国立台湾大学推出的“实验经济学”秉承了该校MOOC一贯的选题独特、制作精良,继秦始皇之后又在华语慕课界树立典范,堪称最好玩的中文经济学课程。该课介绍实验经济学相关概念,本质研究的是行为...
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开学了,小伙伴们是不是都刚从迷醉的暑假回归了现实哈哈,今天推荐开学第一课。国立台湾大学推出的“实验经济学”秉承了该校MOOC一贯的选题独特、制作精良,继秦始皇之后又在华语慕课界树立典范,堪称最好玩的中文经济学课程。该课介绍实验经济学相关概念,本质研究的是行为博弈论,学习了解人们在经济活动中的决策行为,由王道一教授主讲,是难得的中文好课。上次开课大约是去年了,每年也就1-2次,这次是9月1日绝对不可错过哦,强烈推荐!

9月1日开课 去报名

课程概述

这是一门进阶的经济学课程,课程目标为介绍实验经济学的基本概念,并且让学生们能开始在这个领域从事自己的相关研究。

详细课程目标如下:
1. 实验经济学的介绍: 在上完这堂课之后,学生应能列举经济学各个领域的数个知名实验,并且解释实验结果如何验证或否证经济理论及其他实地资料。

2. 评论近期相关领域研究:上完这堂课之后,学生应能阅读并评论实验经济学相关的期刊论文。在课堂中,学生将会阅读指定的期刊论文,并且(在影片中)亲自上台报告一篇论文。

授课形式

1. 本堂课将以影片的形式为主,搭配课后作业的形式来进行。

每个同学将阅读一篇实验经济学论文,并录影成两段各 10 分钟的介绍影片并后上传至 Coursera(或上传到 Youku,再複製连结到作业上传区)。第一段期中报告影片请同学介绍该论文所描述的实验设计,第二段,也就是期末报告影片则介绍实验结果。此外每位同学至少需观看其他两位同学的呈现内容,并给予评论。

2. 这堂课将简单地运用以下赛局(博弈)概念:

奈许均衡 / 纳什均衡(Nash Equilibrium)
混合策略均衡(Mixed Strategy Equilibrium)
子赛局完美均衡 / 子博弈精练纳什均衡(SPNE)
共识 / 共同知识(Common Knowledge)
信念(Belief)

授课大纲

第 1 周
实验经济学
欢迎来到实验经济学的世界!在这个礼拜的课程中,我们将会介绍什麽是「实验经济学」?它与其他经济学的分支有甚麽关系?然后,我们特别专注探讨有别于传统赛局论的「行为赛局论」。在此,我们将会用三个例子,「最后通牒谈判实验」、「产业发展分水岭实验」以及「选美结果猜预测赛局」来为这门课揭开序幕!

第 2 周
个别决策与实验设计
这个礼拜的课程共分为两个部份,分别是:「个别决策」与「实验设计」。在个别决策部份,我们将要介绍如何测量每个人的风险偏好与时间偏好,以及其背后的理论。在实验设计部份,我们会先以四个元素定义一个「经济学实验」:真实诱因、对照组的设计、随机分组、不欺骗受试者,并讨论在这个定义下如何设计一个「好」的经济学实验。

第 3 周
社会偏好 - 1
人们在做决策的时候真的只会在乎自己的报酬吗?还是也会在乎别人得到的报酬?在很多情况下我们发现,人们的实际行为与经济理论的预测似乎不太相符,但不见得是因为他们没有极大化自己的效用,而是因为人们的效用跟别人所得到的报酬有关。在这个礼拜的课程中,我们将会介绍「社会偏好」,也就是我们偏好「别人」得到多少的报酬。首先,我们将从以下三个赛局实验:「囚犯的两难」、「自愿捐输赛局」以及「最后通牒谈判」来讨论社会偏好在人们的决策中所扮演的角色。

第 4 周
社会偏好 - 2
在上个礼拜的课程中,我们从实验结果中,看到社会偏好如何影响人们的决策。在这个礼拜的课程,我们将会从经济理论的角度,来讨论社会偏好。我们在这个礼拜的课程,我们会比较三种社会偏好模型:Guilt-Envy、ERC,以及Fairness Equilibrium。另外,我们也观察在「信任赛局」中,人们互惠的社会偏好如何运作。

第 5 周
混合策略的均衡实验
只有混和策略均衡的赛局在生活中比比皆是,而且人们在这样的赛局中的行为似乎会自然地趋向这个均衡,使得赛局论的数学结果得以被经济学实验结果验证。在这个礼拜的课程中,我们会从「剪刀石头布」、「Matching Pennies Games」、「Joker Game」以及「三种选择的黑白猜赛局」来探讨人们的在混和策略赛局中的行为。

第 6 周
议价谈判
「谈判」,是人们每天都会碰到的情境,因此人与人之间的谈判行为也成为至关重要的议题。在这个礼拜的课程中,我们将会讨论议价谈判中的主要两种实验形式:「自由谈判」与「制式谈判」。「自由谈判」用来验证「合作赛局」中的议价谈判,有别于「制式谈判」是用来验证前几个礼拜所探讨人们在「非合作赛局」中的行为。接下来,我们会进一步讨论,在谈判一方或双方资讯不透明时,谈判行为又会如何改变。

第 7 周
优势可解赛局实验
在解赛局均衡时,「优势 ( dominance ) 」是一个非常重要的观念,即:一个策略如果「在任何情况下都比另一策略差」,就不应该用,因为它无论如何都不会极大化你的报酬。然而你自己会不会遵守极大化、使用优势策略,跟「你相信别人会不会遵守极大化、使用优势策略」不太一样,因为后者牵涉到你对别人行为的「信念」。如果人们对别人理性的程度没有足够信心,他们实际在做决策时就可能不会按照优势可解赛局的预测来做。在这个礼拜的课程中,我们将会讨论人们在轮流出招的优势可解赛局中的行为。我们首先会讨论Beard and Beil的实验及其相关研究,接下来我们会看看人们在蜈蚣赛局中的行为是否与理论相符,最后,我们会讨论机制设计与人们在「葬脸赛局」中的行为。

第 8 周
多层次思考
在上个礼拜的课程中我们可以发现,在轮流出招的优势可解赛局中,人们的行为与其信念的层次有很大的关联。而在这个礼拜的课程中,我们将进一步讨论,在两人同时出招的赛局中,人们的行为是如何受到「多层次思考」的影响。我们首先会利用多层次思考模型来解释人们在「捉迷藏赛局」与「同时决定的优势可解赛局中」中的行为。接著,我们亦会重新探讨我们先前所看过的两个赛局:「选美结果预测赛局」以及「Joker Game」。

第 9 周
Final Assignment
恭喜你完成了这八个礼拜的课程!在最后这个礼拜中,我们将用两份期末作业来检视你在过去八个礼拜的成果。这两份作业分别是:「Final Quiz: Strategic IQ Games」以及「『论文书面报告』或『论文报告影片』 」。另外,我们有一份实验设计作业为额外挑战题(其结果将不影响总成绩与证书认证)。如果你的时间允许,欢迎你尝试应用实验设计原理来「设计属于你的实验」。

常见问题解答

我什么时候能够访问课程视频和作业?
注册以便获得证书后,您将有权访问所有视频、测验和编程作业(如果适用)。如果您选择在不购买的情况下探索课程,则您可能无法访问某些作业。

如果我需要额外的时间来完成课程会怎么样?
这不是问题,您可以灵活设定课程时间表,支付课程费用之后可以获得在 180 天内访问完整课程的权限和获得证书的资格。自学课程具有建议的截止日期,但是只要您在 180 天内获得证书,那么即使超过截止日期也不会被扣分。

我支付此课程之后会得到什么?
如果您支付此课程的费用,您将可以访问获得课程证书所需的所有功能和内容。如果您成功完成课程,您的电子证书将被添加到您的成就页中,您可以通过该页打印您的证书或将其添加到您的领英档案中。请注意,课程证书不代表提供课程的合作伙伴机构的正式学分。

我能够免费学习此课程吗?
本课程不提供 7 天具有完全访问权限的免费试用,但您可以免费旁听视频课程和一些课程内容。如果您想通过提交作业获得分数来完成课程,并获得课程证书,您可以通过购买课程来提升您的体验。如果您承担不起课程费用,您还可以申请助学金。

我能够退款吗?退款政策是如何规定的?
您可以在付款日期之后的两周内获得全额退款。获得课程证书后,您便无法再退款;即使您在两周的退款期内完成了课程,也是如此。请阅读我们的完整退款政策。

有助学金吗?
是的!Coursera 为想要完成课程但无法承担课程费用的学生提供助学金。要申请助学金,请在“助学金”部分中选择“注册”按钮下的“了解详情并申请”。系统会提示您完成简单的申请流程;无需其他文件。 收起阅读 »

全球排名前50的大学有一半正在开设加密货币和区块链的相关课程

根据加密货币交易所Coinbase和研究公司Qriously进行的一项新研究,世界排名前50位的大学中,有42%的大学目前至少开设一门区块链或加密货币领域的课程。对这些课程的兴趣跨越了专业和国家。 该报告发布在Coinbase的媒体页面上,结果来自Qriou...
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根据加密货币交易所Coinbase和研究公司Qriously进行的一项新研究,世界排名前50位的大学中,有42%的大学目前至少开设一门区块链或加密货币领域的课程。对这些课程的兴趣跨越了专业和国家。

该报告发布在Coinbase的媒体页面上,结果来自Qriously对675名美国大学生,50所国际大学的调查结果,以及对教授和学生的采访。根据《美国新闻和世界报道》,在美国大学排名第30位的纽约大学(NYU)就是其中一所提供大量加密货币和区块链课程的大学。

2014年,纽约大学开设了第一门有关加密货币的课程,由财务部主席David Yermack讲授,他总共招收了35名学生。从那以后的几年里,人们对加密货币的兴趣大大增加已经不是什么秘密了,这种增长反映在同一个班级的注册人数上。2018年春季学期,同一班级招收了230名学生,人数显著增加。

Yermack对该课程的重要性进行了激烈的讨论,他说:“一个过程正在进行中,将导致大多数金融数据迁移到基于区块链的组织。学生们将从这一领域受益匪浅。”

加密货币的兴趣跨越学科

报告还发现,各类专业的学生都对这项技术感兴趣。加州大学伯克利分校的计算机科学教授Dawn Song到了人们对加密货币的广泛兴趣,他说:

根据Coinbase的调查,目前9%的大学生已经开始学习区块链或加密货币课程,这个数字相对较少。选修加密货币课程的学生数量之所以如此之多,部分原因在于所提供的课程有限,未来几个月和几年可能还会继续增加。

人们普遍感兴趣的部分原因是,有区块链和加密货币知识的应届毕业生可以获得的就业机会很多。杜克大学(Duke University)国际商务教授坎Campbell Harvey在谈到与加密货币相关的法律工作的数量时表示:

斯坦福大学专注于加密货币的博士生Benedikt Bunz也持有同样的观点。他说:“如果你是加密货币和加密学方面的专家,你将很难找不到工作。”
 
本文来源:凤凰网财经 收起阅读 »

教育部发出关于2018年国家精品在线开放课程认定工作的通知,以鼓励我国高校慕课建设,推动学校教育教学改革

教育部办公厅关于开展2018年国家精品在线开放课程认定工作的通知 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),中央军委训练管理部职业教育局,部属各高等学校,有关课程平台单位: 根据《教育部关于加强高等学校在线开...
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教育部办公厅关于开展2018年国家精品在线开放课程认定工作的通知

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),中央军委训练管理部职业教育局,部属各高等学校,有关课程平台单位:

根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高〔2015〕3号,以下简称《意见》)精神,为进一步推动我国在线开放课程建设与应用共享,促进信息技术与教育教学深度融合,推动高等学校教育教学改革,提高高等教育教学质量,服务学习型社会建设,我部决定开展2018年国家精品在线开放课程认定工作。现将有关事项通知如下:

一、认定范围和数量

2018年认定课程的范围为:截至2018年7月31日,高等学校在全国性公开课程平台面向高校和社会学习者开放,完成两期及以上教学活动的全日制本科和专科层次大规模在线开放课程(慕课),包括高校人才培养方案中的大学生文化素质教育课、公共基础课、专业课,含思想政治理论课、创新创业教育课、教师教育课程。鼓励有利于对外传播的双语课程申报。申报课程开设平台为境外平台的,须先在国内公开课程平台完成至少一期教学活动。

为推动课程持续完善、提升质量,确保每期课程有修改完善时间和完整的教学周期,申报课程第一期上线开课时间不得晚于2017年12月31日;申报2017年认定但未通过的课程,须经进一步修改完善,并在2017年8月1日之后至少有一个完整的教学周期。

不具备大规模在线开放课程特征的课程,如视频公开课和资源共享课,仅对本校或少数高校学生开放的小规模专有在线课程(SPOC)和应用于非全日制学生的网络教育课程,以及无完整教学过程和教学活动的在线课程等,不在认定范围。

2018年将认定800门左右国家精品在线开放课程。认定工作注重逐步建立和完善国家精品在线开放课程体系,按照不同课程类型分类遴选认定。

二、课程要求

申报课程须贯彻《意见》精神,符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》等要求,思想导向正确、科学性强,大规模在线开放课程特征明显,突出以学生为中心的教学设计,课程建设团队充分开展在线教学活动与指导,课程质量高,共享范围广,应用效果好,示范引领性强。

(一)课程团队

课程负责人须为申报高校正式聘用的教师,具有丰富的教学经验和较高学术造诣。主讲教师师德好,教学能力强,积极投身信息技术与教育教学深度融合的教学改革。课程团队结构合理、人员稳定,除课程负责人和主讲教师外,还应配备必要的助理教师,保障线上线下教学正常有序运行。课程团队主要成员须与课程平台显示人员一致。同一课程负责人只能申报一门课程。

(二)课程教学设计

遵循教育教学规律,体现现代教育思想,符合大规模在线开放课程教学特征。注重以学生为中心建立教与学新型关系,构建体现信息技术与教育教学深度融合的课程结构和教学组织模式,课程知识体系科学,资源配置全面合理,适合在线学习和混合式教学。

(三)课程内容

坚持立德树人,能够将思想政治教育内化为课程内容,弘扬社会主义核心价值观。反映学科专业最新发展成果和教改教研成果,具有较高的科学性水平。课程内容更新和完善及时。无危害国家安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内容,无侵犯他人知识产权内容。

(四)教学活动与教师指导

通过课程平台,教师按照学校的教学计划和要求为学习者提供测验、作业、考试、答疑、讨论等教学活动,及时开展在线指导与测评。各项教学活动完整、有效,按计划实施。学习者在线学习响应度高,师生互动充分,能有效促进师生之间、学生之间进行资源共享、互动交流和自主式与协作式学习。

(五)应用效果与影响

申报课程在本校教学过程中能较好地应用,将在线课程与课堂教学相结合,教学方法先进,教学质量高。在其他高校和社会学习者中共享范围广,应用模式多样,应用效果好,社会影响大。

(六)课程平台支持服务

课程平台须按照《中国互联网管理条例》等规定,完成有关的备案和审批手续,至少获得国家信息安全等级保护二级认证。平台运行安全稳定畅通,课程在线教学支持服务高效。同时,须制定相应的管理制度和工作流程,配有专业人员进行审查管理,确保上线课程的内容规范及技术水平。

三、申报和推荐

(一)申报和推荐程序

教育部直属高校直接向我部申报课程。其他中央部门(单位)所属高校及有关军队院校课程由其上级主管部门相关教育司(局)向我部推荐。地方高校课程由其省级教育行政部门向我部推荐。

(二)申报和推荐组织工作

有关部门和各高校要高度重视本次国家精品在线开放课程的申报、推荐等组织工作,规范工作程序,严格按照申报课程要求,控制数量,确保申报、推荐课程质量。

高等学校作为在线开放课程建设的主体,要严格按照申报要求,组织对本校建设或牵头建设的在线开放课程进行评价遴选,择优申报。要对申报课程网上内容和教学活动进行全面核查,确保合法性、完整性和有效性。网上无法显示完整内容和教学活动的课程不得推荐。

在多个平台开设的课程须选择大规模在线开放课程特征明显、课程团队在线教学服务好、在线教学效果好的一个主要平台申报。多个平台的有关数据可按平台分别提供课程数据信息表(附件5)。

与高校合作的各课程平台单位要积极配合本次认定工作,提供真实全面客观的数据,并为认定工作提供必要的支持,保障课程运行安全顺畅。

(三)申报材料报送方式

本次申报采用网上填报与函报材料相结合的方式。

1.网上填报

为保证认定工作的高效、有序、公开,我部通过“国家精品在线开放课程工作网(www.chinaooc.com.cn)”(以下简称“工作网”)开展网上申报及有关材料公示工作。请中央和军委有关部门(单位)教育司(局)、省级教育行政部门、部属高校、课程平台单位于2018年7月31日前将加盖公章的联系人信息表(附件1)及word文档发至“工作网”联系人电子信箱,邮件主题及文件名为单位名称。

“工作网”将于2018年8月20日开通,届时联系人可通过电子邮件获得账户信息,并可登陆“工作网”完成网上申报。申报截止时间为2018年9月15日。

各中央和军委有关部门(单位)教育司(局)、省级教育行政部门可采取以下两种方式之一,组织相关高校进行申报、评价并向我部推荐:

(1)网下评价网上推荐。组织高校申报并进行一定形式评价,确定推荐课程后,登陆“工作网”,按要求在网上填报申报材料,上传推荐意见。

(2)网上申报与推荐。组织高校直接通过“工作网”进行申报并开展评价和推荐。“工作网”可为此提供平台支持与技术服务。请有此需要的部门于2018年7月31日前联系“工作网”。

2.函报材料

部属高校完成网上申报,有关部门完成网上推荐后,在“工作网”平台打印具有防伪标识的申报书(附件2),与附件材料一起按每门课程装订成册,与平台生成的本校申报课程汇总表(附件3)或有关部门推荐课程汇总表(附件4)一并加盖单位公章,一式两份,于2018年9月15日前报送教育部高等教育司教学条件处。

四、评价与认定

(一)申报材料公示和资格审查

申报截止日期后,我部将在“工作网”进行材料公示,公开接受高校和社会的监督。

在申报材料公示和审核过程中,一旦发现有课程相关信息、数据造假等行为,将终止该课程本次认定工作,并对相应信息、数据的提供方今后的申报进行限制。

(二)综合评价认定

我部组织有关专家,对课程的学术水平、内容质量、课程应用共享效果等进行综合评议,提出2018年“国家精品在线开放课程”公示名单,在教育部网站和“工作网”公示后,发文公布2018年“国家精品在线开放课程”名单。

五、认定后管理

认定为“国家精品在线开放课程”的课程,无论是已面向社会开放的课程,还是仅向高校开放的学分课,均须继续建设与完善,自认定结果公布始面向社会开放并提供教学服务不少于5年。我部将对课程运行情况持续进行监督和管理,对不符合要求的课程实施退出机制。

中央部门所属高校被认定为“国家精品在线开放课程”的课程,要作为“十三五”期间实施中央高校教育教学改革专项的一部分,由有关高校予以支持。地方高校的课程,省级教育行政部门和有关高校应采取相应措施予以支持。

六、申报推荐工作联系方式

(一)申报咨询联系方式

教育部高等教育司教学条件处,地址:北京市西城区大木仓胡同35号,邮编:100816,联系人:李晓锋、张庆国,咨询电话:010-66096925,电子信箱:gaojs_jxtj@moe.edu.cn。

(二)工作网联系方式

联系人:张秀芹,电话:010-58581673,电子信箱:zhangxq@crct.edu.cn。

附件:1.国家精品在线开放课程认定工作联系人信息表(2018年)
   2.国家精品在线开放课程申报书(2018年)
   3.教育部直属高校申报课程汇总表(2018年)
   4.有关部门推荐课程汇总表(2018年)
   5.课程数据信息表(2018年)  

                                                                                                                     教育部办公厅
                                                                                                                 2018年7月20日

 原文地址:教育部官网 收起阅读 »

2018(第五届)中国MOOC大会7月13-14日在北京顺利召开

7月13-14日,在教育部在线教育研究中心、全国高校远程教育协作组、全国高等学校教育技术协作委员会指导下,由中教全媒体主办的“2018(第五届)中国MOOC大会”在北京盛大召开。 信息技术与教育教学深度融合的创新探索,给中国高等教育“变轨超车”正在提供重大机...
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7月13-14日,在教育部在线教育研究中心、全国高校远程教育协作组、全国高等学校教育技术协作委员会指导下,由中教全媒体主办的“2018(第五届)中国MOOC大会”在北京盛大召开。

信息技术与教育教学深度融合的创新探索,给中国高等教育“变轨超车”正在提供重大机遇。为进一步推进以慕课等新型在线开放课程建设与应用,加快推动现代信息技术和教育教学的深度融合,7月13-14日,在教育部在线教育研究中心、全国高校远程教育协作组、全国高等学校教育技术协作委员会指导下,由中教全媒体主办的“2018(第五届)中国MOOC大会”在北京盛大召开。

来自教育行政部门领导、国内外知名专家学者,以及来自全国各地普通高校校长,普通高校、军队高校慕课建设负责人,高校网络教育及继续教育学院院长,高职中职校长,开放大学、电大校长,教育培训机构负责人、慕课供应商代表,媒体记者等五百余人,聚焦“在线开放课程建设与应用、教师发展与教学改革”为主题,共同研讨中国慕课发展之路。

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13日上午,大会正式开幕。教育部在线教育研究中心副主任、清华大学大规模在线教育研究中心主任孙茂松代表教育部在线教育研究中心作欢迎致辞。教育部在线教育研究中心副主任、清华大学在线教育办公室主任于世洁,产学合作协同育人项目专家组组长、哈尔滨工业大学副校长徐晓飞,深圳大学MOOC办主任、教师发展中心主任、教务处副处长、UOOC联盟常务副秘书长孙忠梅,浙江大学机器人研究院常务副院长、中国高教学会工程教育专业委员会秘书长陆国栋,上海交通大学在线教育中心副主任蒋建伟,广州中博教育股份有限公司董事长毛金明在开幕式上了作了主旨演讲。九三学社参政议政部副部长、教授、博士生导师王元丰主持了大会开幕式。

教育部在线教育研究中心副主任、清华大学大规模在线教育研究中心主任孙茂松在开幕式上发表欢迎致辞,他首先代表教育部在线教育研究中心对大会的召开表示热烈的祝贺。孙茂松表示,慕课的发展已经到了新的阶段,慕课推进的进程非常显著,课程建设已经取得了很好的成绩。孙茂松指出,慕课开始向比较深层次的方向发展,今天的大会主题也比较契合当前慕课形势的发展。最后,孙茂松预祝大会圆满成功,也预祝两天的会议能取得丰硕的成果。

教育部在线教育研究中心副主任、清华大学在线教育办公室主任于世洁以《中国慕课的实践与创新》为主题围绕慕课的兴起与发展、慕课应用实践、慕课未来展望三个角度作了演讲,他表示,互联网改变世界、学习行为在变化,开展在线教育、制作慕课、进行教育创新,势在必行。他还介绍了教育部在线教育研究中心的研究引领和成果平台—学堂在线。于世洁表示,慕课不能取代老师,在混合式教学中,课堂核心和关键是任课教师。他介绍,清华大学认证证书已经上线,未来,清华大学将陆续推出认证证书项目,进一步探索构建终身教育体系。于世洁表示,要继续加强在线教育研究,期望未来教育能从学习者专业教育变成个性化教育。

产学合作协同育人项目专家组组长、哈尔滨工业大学副校长徐晓飞以《深化中国特色的慕课教学改革,促进新工科建设与创新人才培养》为题作了主题演讲,他在演讲中分析了国内外MOOC课程建设与应用最新发展的状况,并详细介绍了CMOOC联盟及其开展在线开放课程建设与应用的实践及经验。他着重讲解了当前中国特色的MOOC/SPOC的教学新模式:“1+M+N”,即建好“1”:依托一系列名师/名课/平台的优质教学资源;带好“M”:跨区域跨校协同M所大学及其教师开展混合式教学;教好“N”:引导N个学生进行线上线下互动式主动学习。他提出以慕课促进新工科建设与创新人才培养、用MOOC促进教学改革与人才培养的建议,并呼吁“立足中国大地,建用慕课,教育众生,培养英才”。

深圳大学MOOC办主任、教师发展中心主任、教务处副处长、UOOC联盟常务副秘书长孙忠梅在会上作了《在线教育的出路和未来》的主题演讲,演讲围绕中国在线教育发展现状、在线教育发展问题探讨、在线教育的出路与未来、地方高校在线教育发展机遇四个角度展开。孙忠梅介绍,慕课发展的三大动力为:高校先行先试、政府政策支持、企业积极参与,并认为现在是中国慕课发展最好的时期,是前所未有的一个大好时机。她表示,在线教育有着新技术驱动下的在线教育创新、教师是在线教育发展的关键、翻转混合教学成为趋势、政府政策引导与支持几方面的出路与未来。孙忠梅认为,地方高校在在线教育上可以通过抓住机遇抱团发展、资源共享需求广、撬动教改意义深、创新应用与推广几方面进行探索和发展。她还重点介绍了优课联盟应用机制创新,创建“线上线下一体化”的跨校教务管理协同机制和创建立体化在线开放课程评价体系的创新探索。

浙江大学机器人研究院常务副院长、中国高教学会工程教育专业委员会秘书长陆国栋在会上作了《国家级慕课建设及相关探索实践》的主旨演讲,陆国栋表示,2017年国家精品在线开放课程认定的要求为:大规模、开放、在线、课程。陆国栋强调,在精品开放课程中,课程如何创新,课程实质性的推动是最重要的。陆国栋详细介绍了《工程图学》课程的30多所高校同时异地授课、基于MOOC的混合式教学、基于SPOC的个性化教学、基于平台的移动式教学、基于项目的案例式教学、基于虚拟现实的实训教学等多种教学模式的探索与实践。陆国栋在演讲中表示,高层次高水平的讲课要激发思维、启迪心灵,教材使用的最高境界是用活教材、跳出教材、不过分拘泥于教材。

上海交通大学在线教育中心副主任蒋建伟以《勿忘初心 砥砺前行》为题作了演讲,他首先通过中国高等学校基本数据对中国高校在线开放课程的现状进行了分析,告诫教育者要“勿忘初心”,推进信息技术与高等教育深度融合,提高教育效率和教学效果,并从内容、方法和机制三个方面直击信息技术与高等教育深度融合中的痛点。然后他分析了当前新工科在线课程建设与应用面临的挑战与机遇,对新工科建设的“十百万”,以及产学合作在线资源建设进行了详细阐述;以及对产学合作系列在线开放课程资源建设与推广应用典型案例进行了深度解读。

广州中博教育股份有限公司董事长、对外经济贸易大学校董、北京交通大学兼职教授、成都理工大学客座教授毛金明以《高端财经慕课课程产学合作模式探索与未来大学共建思考》为题作了演讲,他首先分享了作为慕课课程相关企业对于高端财经慕课的认识过程,从结识慕课到八个慕课结论的实现。他对财经教育国际现状及英美大学财经教育发展趋势进行了深度分析。

本次会议由中博教育协办。会议开幕式上还举行了中博教育高端财经慕课课程发布仪式。

13日下午,会议以“机制创新、技术支持和教师发展”主题,来自复旦大学教师发展中心副主任蒋玉龙、清华大学计算机科学与技术系教授郑莉、西安交通大学副教授魏琳、台湾云林科技大学教授刘威德、学堂在线副总裁潘守东、北京外研在线数字科技有限公司总经理徐一洁、慧科集团合伙人、集团产品副总裁欧岩亮分别以《有效利用在线课程,实践大学全新教学》、《在线课程标准解读》、《慕课课程建设历程及教师能力提升》、《慕课课程设计与翻转教学实施》、《学堂在线混合式教学的探索与实践经验》、《中国高校外语慕课平台(UMOOCs)探索与实践》、《后慕课时代的在线学习平台-助力新工科人才培养》为主题作了精彩分享。北京师范大学教育学部教授、博导张伟远担任主持人。

慕课快速发展的同时,在大学课堂上开始生根发芽,并开始改变大学的教学形态。14日上午,会议将以“践行混合式教学,推动'课堂革命'”主题,来自上海交通大学“好大学在线”平台运行主管、中国高校计算机教育MOOC联盟上海培训中心主任苏永康,北京大学教授汪琼,哈尔滨工业大学教授战德臣,华中师范大学副教授田媛,北京启创卓越科技有限公司解决方案总监吴家丰,上海洋铭数码科技有限公司北京分公司经理殷圆分别以《MOOC-inside混合式教学法及课堂变革》、《混合式教学设计理念》、《“MOOC+SPOC”混合式教学设计实践及案例》、《今天,你的课“互联网”了吗?》、《融合AR打造职教领域的特色MOOC教学平台》、《如何高效高质地完成慕课制作》为了作了精彩分享。苏永康主持上午的会议。

14日下午,大会还将组织参会代表到教育部在线教育研究中心、学堂在线参观考察,参观并了解国内知名慕课平台学堂在线创新与实践。

本届中国MOOC大会为期两天,内容丰富、精彩纷呈,既有精彩主题演讲、实战培训,也有实地参观考察,同期还举行了行业企业展览展示。来自清华大学、北京大学、上海交通大学、复旦大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、北京师范大学、北京交通大学、华中师范大学、台湾云林科技大学等十余所高校的专家学者和教师以及优秀企业代表,分别围绕慕课教学改革、慕课建设、教学设计、慕课实践及创新、混合式教学、平台建设、教师能力提升、翻转教学、在线教育发展等议题,分享最新研究成果和最佳实践案例,探索通过慕课促进教育公平、实现信息技术与教育深度融合的方法和路径,探讨中国慕课和中国教育更美好的未来。

中教全媒体是中国在线教育行业全媒体机构,教育部主管、清华大学主办《现代教育技术》杂志媒体运营机构,已连续成功主办“2014中国MOOC大会”、“2015中国MOOC大会”、“2016中国MOOC大会”、“2017中国MOOC大会”四届慕课盛会。本次大会的成功召开,标志着中教全媒体持续引领和推动中国在线教育和慕课领域发展。未来,中教全媒体将连续每年举办“中国MOOC大会”,为中国慕课的领跑发展贡献更大的力量。

中教全媒体 7月13日 侯娜欣 陈祖龙 北京报道 收起阅读 »